THE DIGITAL IN TEACHING – LEARNING LANGUAGES: NEW DIDACTIC PERSPECTIVES
LE NUMÉRIQUE DANS L’ENSEIGNEMENT – APPRENTISSAGE DES LANGUES: DE NOUVELLES PERSPECTIVES DIDACTIQUES
Abstract
The possibilities offered by the TICE have a great potential for teaching languages and they push the traditional approaches of teaching. They have a positive impact on the teachings, the motivation of the disciples, the relations between teacher and disciples and they indulge the creation of social contexts propitious for the approach by missions established by the CECRL. Both the contributing instruments of the Web 2.0 and the inverted class represent two efficacious examples of new didactic approaches which change the rapport to knowledge and which encourage the learning: the participatory activities that make it possible contribute to the construction of the abilities situated and of leaning trajectories that are more supple and personal which are firstly centred on the disciple and which overcome largely the scholar space and time.
It is undeniable that the use of this type of instruments in the service of pedagogy offers numerous advantages: encouraging a more active and richer participation of the disciples, favouring their autonomy, interaction, creativity, exchanges, privileging the team work, the learning by project. Nevertheless, we must not infer that there is not learning without these instruments; the TICE do not transform the pedagogic practices by their single presence. The role of the teacher-tutor is primordial because it allows the facilitation of the teaching process and of conceiving a pedagogical device which allows a personalised teaching adapted to the competences of each disciple.
Résumé
Les possibilités offertes par les TICE ont un fort potentiel pour l’apprentissage des langues et bousculent les approches traditionnelles de l’enseignement. Elles ont un impact positif sur les apprentissages, la motivation des apprenants, les relations apprenants-enseignant et elles permettent de créer des contextes sociaux propices à l’approche par tâches prônée par le CECRL. Les outils collaboratifs du Web 2.0 ainsi que de la classe inversée représentent deux exemples efficaces de nouvelles approches didactiques qui changent le rapport au savoir et qui encouragent les apprentissages: les activités participatives qu’ils rendent possibles contribuent à la co-construction de savoirs situés et de trajectoires d’apprentissage plus souples et personnelles qui sont davantage centrées sur l’apprenant et qui dépassent largement l’espace et le temps scolaires.
Il est indéniable que l’utilisation de ce type d’outils au service de la pédagogie offre de nombreux avantages : encourager une participation plus active et plus riche des apprenants, favoriser leur autonomie, l’interaction, la créativité, les échanges, privilégier le travail collaboratif, l’apprentissage par projet. Cependant, il ne faut pas en déduire qu’il y a apprentissage dès lors que l’on utilise ces outils ; les TICE ne transforment pas les pratiques pédagogiques par leur seule présence. Le rôle de l’enseignant-tuteur est primordial car il permet de faciliter le processus d’apprentissage et de concevoir un dispositif pédagogique qui permet un enseignement personnalisé et adapté aux compétences de chaque apprenant.
Key words: internet, languages didactics, interactional approach, inverted class, numeric competences, French and Italian educational systems
Mots-clés: internet, didactique des langues, approche interactionnelle, classe inversée, compétences numériques, systèmes éducatifs français et italien